当前位置: 683556六合神算网 > www.673173.com >

交换后出示: 山山洼洼 坡坡岗岗 白茫茫 白生生

交换后出示: 山山洼洼 坡坡岗岗 白茫茫 白生生

发布时间 2019-09-21

  槐乡蒲月 说课稿_军事/_人文社科_专业材料。《槐乡蒲月》说课稿 张维娜 【教材解读】 《槐乡蒲月》 描画了蒲月的槐乡, 开得满山遍野的槐花、 浸正在喷鼻海中的槐乡、 发展正在槐乡的憨厚的孩子。全文环绕最初一段“蒲月,是槐花飘喷鼻的季候,是槐 乡孩子的季

  《槐乡蒲月》说课稿 张维娜 【教材解读】 《槐乡蒲月》 描画了蒲月的槐乡, 开得满山遍野的槐花、 浸正在喷鼻海中的槐乡、 发展正在槐乡的憨厚的孩子。全文环绕最初一段“蒲月,是槐花飘喷鼻的季候,是槐 乡孩子的季候。”这句话来写,表达做者对美景、对孩子的喜爱。我很喜好如许 的散文, 言语漂亮、 句式参差有致, 读起来有种诗一般的乐律美, 让人浮想联翩, 也是丰硕孩子言语的很好的教材,值得堆集。 【学情阐发】 本课行文如流水,言语诗化,读起来琅琅上口,是值得学生的好文章。 虽然文章很美, 可是这些对于城市的孩子来说有些遥远。我们能够借帮多感 知槐花的抽象, 指导学生赏读文中好像诗一样美好的句子,蒲月槐乡的斑斓 景色。通过频频朗读,内化言语,熟读成诵。 【讲授方针】 按照教材的特点和学生的现实环境,我拟定了以下讲授方针: 1.学会课文 10 个生字,认识 9 个二类字。 2.能准确、流利、有豪情地朗读课文,课文。 3.感触感染槐乡蒲月漂亮的景色,体味槐乡孩子可爱、天实烂漫的特点,培 养审美情趣。 【讲授沉难点】 体味课文是如何使用言语文字表现“蒲月是槐花飘喷鼻的季候,是槐乡孩子们 的季候”的。可以或许率领孩子正在脑海中再现做者描画的画面、感遭到字里行间包含 的情意,让从没见过槐花的孩子不知不觉地被浸染是课文讲授的难点。 【教法】 按照本课的内容,连系现实环境,遵照“学生为从体、教师为从导、锻炼为 从线”的指点思惟,正在教法上我创设各类情景指导学生读书,指导学生把课文读 厚读薄, 读长读短, 读出槐乡的美, 读出小伴侣的高兴, 读出文字中包含的诗情。 只要多读,而且读出豪情来,才能取做者发生共识,才能体味字里行间所蕴涵的 感情。 【讲授过程】 本课我预备用两课时处理,下面沉点说说第一课时的讲授过程: 板块一:引入课题,激发乐趣。 1.读课题,范写“槐”, 左窄左宽,边写边说: 体形窄,左边坐,横画短,竖画曲。 左边宽,要舒展,笔画穿插不分炊,摆布谦让才美妙。 2.出示图片认识槐花, 试着用一个词描述。 (雪白、 纯洁如雪、 明亮剔透??) 并想象说说一枝、 一片、 满树的槐花会如何的?成百上千棵槐树连成一片感受怎 样?从而理解目之所及几乎都是槐花,才能称之为——“槐乡”。 (设想企图:本环节从课题入手,指点书写“槐”字,为学生写好左窄左宽 的字做好示范。看图认识槐花,理解“槐乡”,从视觉上刺激学生感官,让孩子 正在惊讶中激起阅读的乐趣。) 板块二:词语入手,全体把握 1.蒲月的槐乡是什么样的呢?读书吧! 2.指名三个同窗分段读文,正音。 3.这篇文章别看短,但写得很风趣味,若是请你堆集词语,你会选哪些?正在 学生全文之后,给学生时间划 10 个本人想堆集的词语,交换后出示: 山山洼洼 坡坡岗岗 白茫茫 白生生 喷鼻馥馥 喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧 认识词语布局(AABB、ABB) 设疑:哪个词我仿佛放错处所了?但我其实没放错。指导阐发词义、词 性。“大大咧咧”放到最初由于都是描写人物特征的词。 再出示词语: 醇喷鼻 酿蜜 陈醋 熏醉 俊俏 披垂 挎走 打着旋儿 蒜泥 咸的 炒芝麻 吃上一顿 扎小辫儿 瑞雪初降 维吾尔族姑娘 指名读、齐读。 第一行有几个字长得像,部首不异。 思虑: 从这些词语传送你的消息中,你晓得蒲月的槐乡是什么样的?引领学 生说出初读课文的感触感染。 (设想企图:抓住词语做为讲授的起始,指导孩子步步深切,渐入佳境。首 先,学生本人选择自认为值得堆集的词语,是自动的去结识生字新词;其次,让 学生认识到,语文的进修离不开词语的堆集,这是很主要的进修过程,也是很沉 要的进修方式;其三,用堆集的词语说出本人读文的感触感染,如许的阶梯式是 帮帮学生内化文本言语的过程, 由于堆集最终的目标是为了使用,使学生进修语 言文字的能力就正在读一读、想一想、说一说中获得提拔。) 板块三:朗读课文,想象画面 1.朗读第一段。 ①默读,哪个镜头给你留下了很好的印象,把它划出来。 ②按照学生的朗读内容指导口头填空。 屏幕出示:槐乡的蒲月是_______________的季候。(槐花怒放、斑斓、热闹、 欢愉、喷鼻气扑鼻……) ③指点理解:瑞雪初降、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘披垂正在肩头上的小辫 儿?? ④指点朗读:带着笑容来读,划一的句子,读出变化,声音凹凸上、句子停 顿上等,读出分歧的感受。 2.朗读第二段。 ①师读指导句,生读描述句。 ②你想去槐乡做客吗?指名一学生,把他的姓名代入外乡孩子,师引读生齐 读。 ③和大师分享一下好吧? ④把“我”代入文中的小伴侣,再读一遍。 3.朗读第三段。 ①师引读第一句,女生读第二句。是什么让你飘了起来?姑娘们,槐花成了 你们的什么?(粉饰品) ②那么小男孩们呢?男生读第三句。 交换:理解“不时”,你们都什么时候会吃上一把? 槐花正在小姑娘手里成的粉饰品,而正在小小子手里成了零食。你感触感染了什么? 表情又是怎样样的呢? ③齐读。 (设想企图: 可以或许正在城里孩子的脑海中再现做者描画的画面、感遭到字里行 间包含的情意, 是一个难点。 正在讲授第一段的时候, 让学生找出印象深刻的镜头, 并说说想象到的画面。第二段变换字体色彩取学生分句读,再变换人称带入孩子 的名字,用熟悉的符号,能够使情境愈加逼实。第三段把学生当成了小小子、小 姑娘,分脚色美读。多种形式地读文,目标就是通过文字感遭到槐乡蒲月的画面 中,入境入情读出本人的感触感染。) 板块四:回归全体,书写生字。 1.指名读最初一个天然段。 2.板书:蒲月,是槐花飘喷鼻的季候。 让学生正在后面加上一句话, 来申明蒲月是槐花飘喷鼻的季候,指导用上课文当 中的语句,找一句线.蒲月,不成是槐花飘喷鼻的季候,也是槐乡孩子的季候。 板书:蒲月,是槐乡孩子的季候。 为什么如许说呢?要求也用课文傍边的句子来申明。 4.再次齐读课文的最初一个天然段,想想取前面的天然段有什么联系。 指导学生发觉,最初一段是课文的总结,也是课文的核心句。课文写了两大 块内容,第一块写了槐花飘喷鼻,第二块写了孩子们欢愉的糊口。 5.书写本课摆布布局的生字。出示朗读后书写。 (设想企图:课文学到尾声,巧借文本,无意识地正在讲堂上帮孩子搭起了说 话的平台, 如许既帮帮学生又一次走进了文本, 对全文的内容做了一个总结, 又培育了学生了归纳综合能力, 言语的表达能力,也使文本中的言语内化为了学生自 己的言语。最初回首课始的书写,学生书写统一布局类型的生字,进一 步巩固书写技巧。)